以校园为基地，科学推广闽南特色灯谜文化
石狮市灯谜协会 黄哲贤
作为全国公认的“灯谜之乡”，石狮有着丰厚的历史积淀。早在清光绪八年（1882年），石狮蚶江就已成立“谈虎楼”谜社，每临佳节或商户开业，必有商家于店铺前悬谜征射。1930年石狮蚶江谜人林桂舟到台湾经商，将灯谜带到台湾。1989年石狮市灯谜协会成立，随后各镇（街道）也纷纷成立灯谜社。2000年，蚶江镇被文化部命名为“中国民间艺术（灯谜）之乡”，2008年、2011年，石狮市两度获得“中国民间文化艺术(灯谜)之乡”称号，2009年，石狮灯谜被福建省人民政府公布为省级非物质文化遗产名录项目，市灯谜协会会长苏荣灿先生被确认为省级非物质文化遗产项目（石狮灯谜）代表性传承人，林清富副会长、林志攀副会长为泉州市级传承人，纪清华、林祖炳、黄杏村为石狮市级传承人。
灯谜进校园作为如今石狮灯谜主要活动形式之一,以青少年学生为主要传播对象，教学内容及教学方法结合校园生活和文化知识，为培养灯谜新生力量服务。猜射灯谜对学生的知识面和逻辑思维能力都有一定程度的要求，其对课内外知识的辐射与学校常规课程与课外实践活动的设立目标较为接近，并能够在一定程度上作为常规课程教学的辅助和补充，对地方特色文化的普及、学生综合素质的培养都具有一定的帮助。而如何在“灯谜进校园”这一灯谜活动形式开展中更好地完成普及工作、更好地将其发展为更多青少年的兴趣爱好，是一个值得探讨和研究的话题。下文以石狮市为例，浅谈“灯谜进校园”这一现象。
一、灯谜进校园，对传统文化教育有所辐射与推动
在现代化浪潮推动下，各种形式新、传播方式新、思想观念新的文化形式和娱乐方式风起云涌。它们紧跟日新月异的时代特色，吸引了以年轻群体为主的广泛群众。与此同时，由于科技进步与文化冲击，在过去颇受群众欢迎的诗词、书法、绘画、戏曲、灯谜等传统文化形式，在时代追求、生产方式、生活节奏变化、语言文字更迭等因素影响下，由于传播载体较为传统单一、发展速度较低等因素，受众逐渐减少，欣赏学习门槛逐渐提高，在青少年群体中缺乏基础。在这些传统文化形式中，灯谜以其对语文水平和传统文化知识的考量，在传播过程中、在猜射方法教学的同时，也因其旁征博引的特点对其他传统文化有所涉及，起到一定的普及和辅助入门作用。
1.灯谜对文言文学习的助益
中小学语文学习过程中，文言文学习是比较困难的一关，时常出现一字多义、一词多义等现象，需要大量重复练习，运用传统方式学习及练习时容易感到乏味，造成厌倦心理。灯谜创作及猜射时注重别解的特点使得同义词替代成为会意谜的重要思维。在猜射灯谜时，通过灯谜的趣味性减少重复练习的厌倦感，自然能够帮助了解文言文中词语的多种含义，巩固并提高青少年学生的文言文水平，鼓励并拓展青少年学生的发散思维，培养其寻找多种解题方法的能力。
2.灯谜对文学名著、古代典籍以至其他传统文化形式学习的带动和帮助
灯谜作为一种文化传播方式，与其他传统文化形式之间具有一定的联系。谜面中常以历史名人字号扣合其姓名或以其名扣其姓，亦专有“引典法”（也称用典法）制谜，谜面用典扣合谜底。更常以“泊号”（水浒传人物诨号）、“七唐”（七言唐诗）、“《左传》一句”、“京剧名家二”、“围棋名词一”等为谜目，涉及古代诗词、典籍、明清小说、戏曲、围棋等传统文化形式。在这些谜目规则限定下，许多适合别解入谜的人物名、诗句、专业名词等未必关键，答中谜底需要对名著、典籍等通读、具有一定的了解、甚至逐行逐字细读，熟悉人物、情节、典故，对围棋、戏曲等也需有所涉猎。
二、灯谜进校园对青少年学生的文化教育和道德教育具有一定作用
灯谜及戏曲、民族音乐等传统文化形式都曾经是街头巷尾、下里巴人的，与群众相当贴近、广为传播，如今受众群体减少，同样受新兴文化形式的打压，后者有职业从业者锐减和传统师徒制度破裂的因素，前者有考试及选官制度变化所带来的学习内容变化的因素。前面提到灯谜多有以旧典、古籍等入谜，而随着时代变化，尤其在向青少年学生推广时，亦需要更多时代色彩的注入。而与此同时，灯谜进校园旨在使灯谜更加贴近青少年学生生活和现代社会特点，同样可以使青少年学生关注时事、加深对学校常规学科的理解。
1.灯谜进校园，对青少年学生了解时事颇有补益
灯谜作为每年节日在闽南特别是石狮的街头巷尾频频出现的一种文化活动载体，自身就具有与时俱进的特色。春节期间以央视春晚、元宵晚会节目及演员为底命题，亦常有灯谜以时事、热词、时人为底制谜。这样制作出的灯谜，在考验青少年学生对传统文化了解的同时，也对青少年对时事和新闻的掌握做出了要求。与此同时，流行歌曲、明星、热播综艺节目、畅销书等青少年学生熟知和关注的内容被编为灯谜，也能提高青少年学生对灯谜的兴趣。
2.灯谜进校园，对青少年学生学习常规学科亦有推动作用
灯谜进校园活动开展以来，一批以学校常规科目、课文标题、学校用语、师生姓名等为谜底的灯谜出现，增加趣味性的同时，对青少年学生了解其常规科目具有一定的帮助作用。有许多小学语文老师用灯谜辅助学生记忆复杂生字和句式变化，前文中也提到灯谜在语文学科中学习文言文时的用处和培养发散思维、同义词替代联想的作用，在此不再赘述。
3.灯谜进校园，对青少年的道德教育有一定帮助
道德教育是学校教育的一项重要内容，同时也是不易讲授和被接受的一项。面对相对枯燥而需要春风化雨的道德教育，需要提高其趣味性，使青少年学生更容易和更愿意接受。近年来，在市灯谜协会及各企业的支持下，举办了多场以弘扬传统美德为主题的校园谜会和群众展猜，也旨在寓教于乐，更加有力地传播道德新风。
三、但是，目前的灯谜进校园活动仍然存在一些问题
石狮市灯谜进校园活动主要由各校对灯谜较有研究的教师或外聘教师组建校园灯谜队伍、社团或开设校本课程、市谜协举办课外培训班、市谜协每年举办两次校园灯谜赛、不定期举办跨市或跨省交流、选派优秀少年谜手参加全国赛或国际赛等几种活动方式构成。灯谜进校园活动主要面向广大青少年学生，以普及基础灯谜知识为目的，又以校园为主要活动场所，所以活动重心应倾向于前两种活动，并在其基础上选拔人才、进阶培训，又以后三种为活动目标。在这几种方式实践过程中，各自出现一些问题，导致优秀少年学生谜手不少，普通青少年学生却未必了解灯谜；中青年谜手和少年谜手花开两朵，优秀的少年谜手却未必能成功过渡成为具有一定水平的青年谜手。归结其原因，可分为以下几点。
1.师资力量参差不齐，广大青少年学生缺乏灯谜培训或灯谜培训未能有力结合青少年学生特点
灯谜以校本课程形式推广，主要出现在各小学或初中校，成立学校社团，主要出现在初中或高中校。教练以校内老师为主。一些学校的灯谜教练对灯谜的猜制比较了解，参加较高级别谜赛的机会较多，接触的谜路较新，对以紧跟时代为特点的校园灯谜比较有利，适合在校开展长期校本课程。而更多学校的灯谜组织比较松散，教练水平较弱，参加的灯谜活动以带队比赛观摩为主，参加谜协相关成年谜手活动较少，处于爱好者水平，教学水平未必低，但可能把握不准新谜路新谜材，造成一定的脱节。甚至有些教练不熟悉灯谜猜制规律，在指导学生猜谜或自己制谜时出现问题，导致对青少年学生的误导。
教练自身水平高低未必使队伍高下立判，但教练的灯谜培训水平会直接影响青少年学生的灯谜基础。还有一些教练虽然进行了一些培训，但谜材选择不够恰当，不能根据青少年学生的知识结构特点进行指导，也没有根据不同年级或不同程度学生的情况进行分层分段教学，导致青少年学生接触到一些不符合其年龄或程度的灯谜，使其信心和热情降低。
2.校内灯谜培训及校外精英培训多以准备比赛为目的
在石狮，以灯谜作为校本课程或成立灯谜社团的学校还在少数，多数中小学只在比赛前一周至一个月组建队伍简单培训甚至不参赛，灯谜进校园活动未能展开。即使成为参赛队员，也缺乏比较系统的理论知识训练，这样以比赛和荣誉为目的的突击即使在突击准备比赛时有一定作用，对于青少年学生未来接触和学习灯谜也是相当不利的。即使备战成功，在市级谜赛脱颖而出，市谜协的精英培训课程一般也只在全国或国际赛选拔等特殊时期出现。近年来市谜协虽也定期开办灯谜培训班且设立精英班，然班级人数过多，常常出现大声喧哗等各种扰乱课堂纪律的现象，导致教学较为困难。如果对青少年学生的培训不能做到系统且比较长久，对广大青少年学生和少年精英谜手都难有助益。
3.教学过程求量难求质，难以真正达到预期普及效果
无论是细水长流的校本课程，还是临阵磨枪的突击训练，背各种谜材已经成为青少年谜手备赛的一门必修课。除了个别与冠名赞助商相关并由谜协内部下发的谜材，也经常出现各种名著人物姓名表、别称表、名人字号表等谜材。后者针对的是以考验青少年学生阅读量和语文素养为目的的灯谜，在备赛策略上虽不能算错，却也难免急功近利。校园谜赛中出现名人字号、名山胜景、古典名著的确是传统灯谜与其他传统文化形式交集的一种方式，本意是为了介绍和普及，机械背诵不仅减少了这一层作用，记忆效果也有所减弱，更不利于青少年学生长远的灯谜学习。
四、对灯谜进校园活动的几点建议
迄今为止，石狮市灯谜协会已举办十一届校园灯谜艺术节和九届元宵学生灯谜精英赛，参赛中小学队伍逐年增加；参加数届全国及国际赛事，均取得良好成绩；十多年来又陆续举办巾帼灯谜邀请赛、家庭谜赛等赛事，侨乡谜会等谜赛增设少年组或要求参赛选手中包含少年谜手，给予少年谜手与前辈谜手同台的机会，甚至鼓励少年谜手向前辈谜手挑战；成立雏鹰谜社、灯谜传习所、长期与市青少年学生校外活动中心、市妇联联合举办灯谜培训班等，向广大青少年学生提供更多学习灯谜的机会；向各乡镇拓展，帮扶各乡镇谜社开展活动，近年来又依托QQ建立“石狮市在校大学生灯谜群”这一面向石狮籍高校学生的周末猜谜群、举办两届石狮籍在校大学生灯谜联谊赛、成立市灯谜协会大学生分会，使在外求学而难得接触灯谜的高校学生谜手得到一定的学习和提升，为将来成长为优秀的青年谜手提供帮助。这些举措在培养出许多优秀谜手的同时，也为石狮灯谜在当地的普及和传播颇有助益。然而，面对当下大受兴趣教育和新媒体传播影响的年轻一代，灯谜教育与普及工作既要抓住青少年学生的兴趣，也不能以牺牲传统追求速成为代价。更重要的是，在传播和发展的同时，传播与教育者本身的水平素养也应当提高，防止灯谜在传播过程中不应出现的以讹传讹。
1.教育者与传播者需提高自身水平、素养与教学水平
前文提到，一些校园灯谜队或灯谜社团的教练并不具有相应的教学水平，甚至教学方法效率低下、方向偏离、教材老旧，或是急功近利，不能对灯谜教学进行更深一层的发掘和拓展，不利于青少年学生尤其是对此方面感兴趣的学生或有一定天赋和水平的少年谜手未来长足的进步和发展。除了学校本身需要进行反思之外，教练自身具有一定责任。任何一项传统文化的普及都需要扎实的专业知识作为基础，如果教练自身猜制水平不高，误人子弟的同时也不能对灯谜传承起到很好的帮助。此外，灯谜作为一门兴趣课程，当然不能成为使青少年学生负担加重的大考科目，但这些教练的教学方式方法若有改变，对提高青少年的兴趣将大有帮助。时代变化发展使许多教师不断关注时事调整教学方法，作为以紧跟时代为特征的校园灯谜，更不应该固步自封。
2.以新媒体为依托，于继承中走出发展和创新
随着《中国谜语大会》等节目的热播，每年春节期间，总有不少微信公众号发出“元宵猜灯谜赢红包”等游戏链接，与受众同乐的同时博取点击量和关注。但这些游戏大多由对灯谜并不熟悉的人士编写，或抄袭网络旧谜，或在编写新谜时错误百出、犯尽禁忌，造成谜不成谜，甚至将灯谜与儿童谜语、歇后语混为一谈的情况。虽然有劣币追逐良币的因素存在，但各省市灯谜协会在新媒体传播方面的缺失的确也从客观上造成了这些现象。各省市灯谜协会等各种民间组织的网站建设和网络传播途径基本停留在网络论坛和QQ群两种，较为老旧，容易被以青少年学生为主的年轻群体忽略，这些游戏出现在他们喜闻乐见的社交软件上，又区别于笔猜、电控等传统灯谜活动形式，更富有趣味性，自然更受灯谜基础较薄弱者和初学者欢迎。传统灯谜活动以纸媒及现场谜会为主，谜刊出刊周期也相对缓慢，自然难以与短平快的新媒体新平台抗衡。灯谜要继承和发展，要传播和推广，需要归正灯谜的概念和规则禁忌，需要有新鲜的活动形式和传播营销方式帮助，让符合基本定义和规则且能弘扬道德新风、传播优秀文化又不乏其传统特色的灯谜普及于灯谜文化之乡。
本论文于9月16日在“活力非遗”闽粤（晋江）灯谜论坛上宣读。
石狮市灯谜协会 黄哲贤
作为全国公认的“灯谜之乡”，石狮有着丰厚的历史积淀。早在清光绪八年（1882年），石狮蚶江就已成立“谈虎楼”谜社，每临佳节或商户开业，必有商家于店铺前悬谜征射。1930年石狮蚶江谜人林桂舟到台湾经商，将灯谜带到台湾。1989年石狮市灯谜协会成立，随后各镇（街道）也纷纷成立灯谜社。2000年，蚶江镇被文化部命名为“中国民间艺术（灯谜）之乡”，2008年、2011年，石狮市两度获得“中国民间文化艺术(灯谜)之乡”称号，2009年，石狮灯谜被福建省人民政府公布为省级非物质文化遗产名录项目，市灯谜协会会长苏荣灿先生被确认为省级非物质文化遗产项目（石狮灯谜）代表性传承人，林清富副会长、林志攀副会长为泉州市级传承人，纪清华、林祖炳、黄杏村为石狮市级传承人。
灯谜进校园作为如今石狮灯谜主要活动形式之一,以青少年学生为主要传播对象，教学内容及教学方法结合校园生活和文化知识，为培养灯谜新生力量服务。猜射灯谜对学生的知识面和逻辑思维能力都有一定程度的要求，其对课内外知识的辐射与学校常规课程与课外实践活动的设立目标较为接近，并能够在一定程度上作为常规课程教学的辅助和补充，对地方特色文化的普及、学生综合素质的培养都具有一定的帮助。而如何在“灯谜进校园”这一灯谜活动形式开展中更好地完成普及工作、更好地将其发展为更多青少年的兴趣爱好，是一个值得探讨和研究的话题。下文以石狮市为例，浅谈“灯谜进校园”这一现象。
一、灯谜进校园，对传统文化教育有所辐射与推动
在现代化浪潮推动下，各种形式新、传播方式新、思想观念新的文化形式和娱乐方式风起云涌。它们紧跟日新月异的时代特色，吸引了以年轻群体为主的广泛群众。与此同时，由于科技进步与文化冲击，在过去颇受群众欢迎的诗词、书法、绘画、戏曲、灯谜等传统文化形式，在时代追求、生产方式、生活节奏变化、语言文字更迭等因素影响下，由于传播载体较为传统单一、发展速度较低等因素，受众逐渐减少，欣赏学习门槛逐渐提高，在青少年群体中缺乏基础。在这些传统文化形式中，灯谜以其对语文水平和传统文化知识的考量，在传播过程中、在猜射方法教学的同时，也因其旁征博引的特点对其他传统文化有所涉及，起到一定的普及和辅助入门作用。
1.灯谜对文言文学习的助益
中小学语文学习过程中，文言文学习是比较困难的一关，时常出现一字多义、一词多义等现象，需要大量重复练习，运用传统方式学习及练习时容易感到乏味，造成厌倦心理。灯谜创作及猜射时注重别解的特点使得同义词替代成为会意谜的重要思维。在猜射灯谜时，通过灯谜的趣味性减少重复练习的厌倦感，自然能够帮助了解文言文中词语的多种含义，巩固并提高青少年学生的文言文水平，鼓励并拓展青少年学生的发散思维，培养其寻找多种解题方法的能力。
2.灯谜对文学名著、古代典籍以至其他传统文化形式学习的带动和帮助
灯谜作为一种文化传播方式，与其他传统文化形式之间具有一定的联系。谜面中常以历史名人字号扣合其姓名或以其名扣其姓，亦专有“引典法”（也称用典法）制谜，谜面用典扣合谜底。更常以“泊号”（水浒传人物诨号）、“七唐”（七言唐诗）、“《左传》一句”、“京剧名家二”、“围棋名词一”等为谜目，涉及古代诗词、典籍、明清小说、戏曲、围棋等传统文化形式。在这些谜目规则限定下，许多适合别解入谜的人物名、诗句、专业名词等未必关键，答中谜底需要对名著、典籍等通读、具有一定的了解、甚至逐行逐字细读，熟悉人物、情节、典故，对围棋、戏曲等也需有所涉猎。
二、灯谜进校园对青少年学生的文化教育和道德教育具有一定作用
灯谜及戏曲、民族音乐等传统文化形式都曾经是街头巷尾、下里巴人的，与群众相当贴近、广为传播，如今受众群体减少，同样受新兴文化形式的打压，后者有职业从业者锐减和传统师徒制度破裂的因素，前者有考试及选官制度变化所带来的学习内容变化的因素。前面提到灯谜多有以旧典、古籍等入谜，而随着时代变化，尤其在向青少年学生推广时，亦需要更多时代色彩的注入。而与此同时，灯谜进校园旨在使灯谜更加贴近青少年学生生活和现代社会特点，同样可以使青少年学生关注时事、加深对学校常规学科的理解。
1.灯谜进校园，对青少年学生了解时事颇有补益
灯谜作为每年节日在闽南特别是石狮的街头巷尾频频出现的一种文化活动载体，自身就具有与时俱进的特色。春节期间以央视春晚、元宵晚会节目及演员为底命题，亦常有灯谜以时事、热词、时人为底制谜。这样制作出的灯谜，在考验青少年学生对传统文化了解的同时，也对青少年对时事和新闻的掌握做出了要求。与此同时，流行歌曲、明星、热播综艺节目、畅销书等青少年学生熟知和关注的内容被编为灯谜，也能提高青少年学生对灯谜的兴趣。
2.灯谜进校园，对青少年学生学习常规学科亦有推动作用
灯谜进校园活动开展以来，一批以学校常规科目、课文标题、学校用语、师生姓名等为谜底的灯谜出现，增加趣味性的同时，对青少年学生了解其常规科目具有一定的帮助作用。有许多小学语文老师用灯谜辅助学生记忆复杂生字和句式变化，前文中也提到灯谜在语文学科中学习文言文时的用处和培养发散思维、同义词替代联想的作用，在此不再赘述。
3.灯谜进校园，对青少年的道德教育有一定帮助
道德教育是学校教育的一项重要内容，同时也是不易讲授和被接受的一项。面对相对枯燥而需要春风化雨的道德教育，需要提高其趣味性，使青少年学生更容易和更愿意接受。近年来，在市灯谜协会及各企业的支持下，举办了多场以弘扬传统美德为主题的校园谜会和群众展猜，也旨在寓教于乐，更加有力地传播道德新风。
三、但是，目前的灯谜进校园活动仍然存在一些问题
石狮市灯谜进校园活动主要由各校对灯谜较有研究的教师或外聘教师组建校园灯谜队伍、社团或开设校本课程、市谜协举办课外培训班、市谜协每年举办两次校园灯谜赛、不定期举办跨市或跨省交流、选派优秀少年谜手参加全国赛或国际赛等几种活动方式构成。灯谜进校园活动主要面向广大青少年学生，以普及基础灯谜知识为目的，又以校园为主要活动场所，所以活动重心应倾向于前两种活动，并在其基础上选拔人才、进阶培训，又以后三种为活动目标。在这几种方式实践过程中，各自出现一些问题，导致优秀少年学生谜手不少，普通青少年学生却未必了解灯谜；中青年谜手和少年谜手花开两朵，优秀的少年谜手却未必能成功过渡成为具有一定水平的青年谜手。归结其原因，可分为以下几点。
1.师资力量参差不齐，广大青少年学生缺乏灯谜培训或灯谜培训未能有力结合青少年学生特点
灯谜以校本课程形式推广，主要出现在各小学或初中校，成立学校社团，主要出现在初中或高中校。教练以校内老师为主。一些学校的灯谜教练对灯谜的猜制比较了解，参加较高级别谜赛的机会较多，接触的谜路较新，对以紧跟时代为特点的校园灯谜比较有利，适合在校开展长期校本课程。而更多学校的灯谜组织比较松散，教练水平较弱，参加的灯谜活动以带队比赛观摩为主，参加谜协相关成年谜手活动较少，处于爱好者水平，教学水平未必低，但可能把握不准新谜路新谜材，造成一定的脱节。甚至有些教练不熟悉灯谜猜制规律，在指导学生猜谜或自己制谜时出现问题，导致对青少年学生的误导。
教练自身水平高低未必使队伍高下立判，但教练的灯谜培训水平会直接影响青少年学生的灯谜基础。还有一些教练虽然进行了一些培训，但谜材选择不够恰当，不能根据青少年学生的知识结构特点进行指导，也没有根据不同年级或不同程度学生的情况进行分层分段教学，导致青少年学生接触到一些不符合其年龄或程度的灯谜，使其信心和热情降低。
2.校内灯谜培训及校外精英培训多以准备比赛为目的
在石狮，以灯谜作为校本课程或成立灯谜社团的学校还在少数，多数中小学只在比赛前一周至一个月组建队伍简单培训甚至不参赛，灯谜进校园活动未能展开。即使成为参赛队员，也缺乏比较系统的理论知识训练，这样以比赛和荣誉为目的的突击即使在突击准备比赛时有一定作用，对于青少年学生未来接触和学习灯谜也是相当不利的。即使备战成功，在市级谜赛脱颖而出，市谜协的精英培训课程一般也只在全国或国际赛选拔等特殊时期出现。近年来市谜协虽也定期开办灯谜培训班且设立精英班，然班级人数过多，常常出现大声喧哗等各种扰乱课堂纪律的现象，导致教学较为困难。如果对青少年学生的培训不能做到系统且比较长久，对广大青少年学生和少年精英谜手都难有助益。
3.教学过程求量难求质，难以真正达到预期普及效果
无论是细水长流的校本课程，还是临阵磨枪的突击训练，背各种谜材已经成为青少年谜手备赛的一门必修课。除了个别与冠名赞助商相关并由谜协内部下发的谜材，也经常出现各种名著人物姓名表、别称表、名人字号表等谜材。后者针对的是以考验青少年学生阅读量和语文素养为目的的灯谜，在备赛策略上虽不能算错，却也难免急功近利。校园谜赛中出现名人字号、名山胜景、古典名著的确是传统灯谜与其他传统文化形式交集的一种方式，本意是为了介绍和普及，机械背诵不仅减少了这一层作用，记忆效果也有所减弱，更不利于青少年学生长远的灯谜学习。
四、对灯谜进校园活动的几点建议
迄今为止，石狮市灯谜协会已举办十一届校园灯谜艺术节和九届元宵学生灯谜精英赛，参赛中小学队伍逐年增加；参加数届全国及国际赛事，均取得良好成绩；十多年来又陆续举办巾帼灯谜邀请赛、家庭谜赛等赛事，侨乡谜会等谜赛增设少年组或要求参赛选手中包含少年谜手，给予少年谜手与前辈谜手同台的机会，甚至鼓励少年谜手向前辈谜手挑战；成立雏鹰谜社、灯谜传习所、长期与市青少年学生校外活动中心、市妇联联合举办灯谜培训班等，向广大青少年学生提供更多学习灯谜的机会；向各乡镇拓展，帮扶各乡镇谜社开展活动，近年来又依托QQ建立“石狮市在校大学生灯谜群”这一面向石狮籍高校学生的周末猜谜群、举办两届石狮籍在校大学生灯谜联谊赛、成立市灯谜协会大学生分会，使在外求学而难得接触灯谜的高校学生谜手得到一定的学习和提升，为将来成长为优秀的青年谜手提供帮助。这些举措在培养出许多优秀谜手的同时，也为石狮灯谜在当地的普及和传播颇有助益。然而，面对当下大受兴趣教育和新媒体传播影响的年轻一代，灯谜教育与普及工作既要抓住青少年学生的兴趣，也不能以牺牲传统追求速成为代价。更重要的是，在传播和发展的同时，传播与教育者本身的水平素养也应当提高，防止灯谜在传播过程中不应出现的以讹传讹。
1.教育者与传播者需提高自身水平、素养与教学水平
前文提到，一些校园灯谜队或灯谜社团的教练并不具有相应的教学水平，甚至教学方法效率低下、方向偏离、教材老旧，或是急功近利，不能对灯谜教学进行更深一层的发掘和拓展，不利于青少年学生尤其是对此方面感兴趣的学生或有一定天赋和水平的少年谜手未来长足的进步和发展。除了学校本身需要进行反思之外，教练自身具有一定责任。任何一项传统文化的普及都需要扎实的专业知识作为基础，如果教练自身猜制水平不高，误人子弟的同时也不能对灯谜传承起到很好的帮助。此外，灯谜作为一门兴趣课程，当然不能成为使青少年学生负担加重的大考科目，但这些教练的教学方式方法若有改变，对提高青少年的兴趣将大有帮助。时代变化发展使许多教师不断关注时事调整教学方法，作为以紧跟时代为特征的校园灯谜，更不应该固步自封。
2.以新媒体为依托，于继承中走出发展和创新
随着《中国谜语大会》等节目的热播，每年春节期间，总有不少微信公众号发出“元宵猜灯谜赢红包”等游戏链接，与受众同乐的同时博取点击量和关注。但这些游戏大多由对灯谜并不熟悉的人士编写，或抄袭网络旧谜，或在编写新谜时错误百出、犯尽禁忌，造成谜不成谜，甚至将灯谜与儿童谜语、歇后语混为一谈的情况。虽然有劣币追逐良币的因素存在，但各省市灯谜协会在新媒体传播方面的缺失的确也从客观上造成了这些现象。各省市灯谜协会等各种民间组织的网站建设和网络传播途径基本停留在网络论坛和QQ群两种，较为老旧，容易被以青少年学生为主的年轻群体忽略，这些游戏出现在他们喜闻乐见的社交软件上，又区别于笔猜、电控等传统灯谜活动形式，更富有趣味性，自然更受灯谜基础较薄弱者和初学者欢迎。传统灯谜活动以纸媒及现场谜会为主，谜刊出刊周期也相对缓慢，自然难以与短平快的新媒体新平台抗衡。灯谜要继承和发展，要传播和推广，需要归正灯谜的概念和规则禁忌，需要有新鲜的活动形式和传播营销方式帮助，让符合基本定义和规则且能弘扬道德新风、传播优秀文化又不乏其传统特色的灯谜普及于灯谜文化之乡。
本论文于9月16日在“活力非遗”闽粤（晋江）灯谜论坛上宣读。
