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道为智者设 书为晓者传 ——序《校园灯谜闯五关》

By wolf •  2017-07-29 21:22:09 •  695次点击

道为智者设 书为晓者传

——序《校园灯谜闯五关》


统观杨基平先生《灯谜大课堂》姐妹篇《校园灯谜闯五关》,且不说“灯谜简明知识”的点到为止、要言不烦,且不说“四大名著灯谜简注”的拓宽加深、精巧设置,且不说“赛题精编”的广泛网罗、筛选蒐集,单说小学篇、中学篇“灯谜闯五关”的分别设置,就充分显示了编者以控制论原理精心构建,着眼于发挥中小学生潜力、给机会、树信心、授方法、让感悟、多历练的良苦用心。

大家记忆犹新,央视三套的“挑战不可能”有个来自伊朗才两岁十个月的选手阿拉特,居然胜利完成了荡秋千跳跃、超臂长墙壁攀援、过十级横梯、一米多高的后空翻落地、双手直立支撑的过五关,变不可能为可能!我们在惊叹不已同时,记住了其父说的一句话:“只要他喜欢,希望他能参加奥运会。”

处在智商、情商初始发展阶段的中小学生,面对纷繁复杂的灯谜文化,短时间内掌握并转化为猜、制能力,如何变不可能为可能,《校园灯谜闯五关》给我们作了有益的尝试。

定向控制,目标明确。如果说,“灯谜简明知识”为了让学生建构相对完整灯谜知识树的话,那么,因有《灯谜大课堂》详介于前,此书灯谜知识的简约勾勒,就起到纲举目张而加深印象的作用。小学生、中学生“闯五关”的分别编写,命名不同,起点各异,谜题难度有区别,但,都有目标明确的定向。而这定向,并非编者抽象塞给,而是让学生沉浸在猜射践行中去领略、感悟,而且把这明确目标让学生在渐进的猜射过程中由模糊不断趋向明晰。这种全由学生自行建构而明确方向的形成,较之教师嚼烂的给予,学生更觉有味而深刻铭记。

定度控制,量力严格。《墨子.公孟》云:“夫知者必量其力所能至而从事焉。”定度控制,就是如何遵循量力原则问题。量力性原则要求我们每开展一次灯谜猜射活动,必须符合学生身心发展水平的特点。灯谜自身知识的广泛性,中小学生了解、掌握知识的有限性,反差明显;中小学生思维幼稚而脆弱,兴趣、爱好、习惯、情绪稳定性、心理素质等等处雏形程度,还未能以坚毅战胜射虎的艰难。因此,编者在谜题设置上,无论难度、深度、跨度等,对小学生,对中学生,都有明显区分度。同时,编者为了定度控制有效,在难与易,密与疏,扶与放关系处理上奠定了很好的基础。

定量控制,讲究适宜。定量控制包括三方面:时间、单位时间内容量、猜射量。“闯五关”,每次时间60分钟,猜射100题,每对一题得一分。小学生单位时间内容量掌控主要放在猜字上,其他百科知识兼而有之,且内容量以后每关渐次增多。中学生谜题,内容量百科为主,猜字减少。但,不管是小学生还是中学生的,大都是学生课本里学过的。如此,既学谜,享谜趣,又复习、运用课内知识,一举两得。同时,也避开了某些家长“课内还学不好,搞课外的灯谜是不务正业、额外负担”的指责。这些,定量控制,都以学生心理承受力如何为准则。每百题中,贯穿会意、离合两大成谜法。而会意法的细化、离合法的分支,都有一定的谜题比例。谜法,渗透于谜题猜射揣摩中,让学生感悟、归类。这种让学生自行寻找规律,自行得出方法,比现行灌输、例解效果好得多。诚乃“授之鱼不如授之于渔”!定量控制,还体现于当下、网络等一些课内没有的而当前生活中不可或缺的内容的摄入,如“大家事大家定”(网络称谓)群主等等。如此,让学生“跳一跳,才能摘得到”,无疑,起到促进学生“风声,雨声,读书声,声声入耳;家事,国事,天下事,事事关心”的良好效果。

定序控制,科学组合。定序控制,指对进入流动过程的信息在程序上进行科学的组合,它是优化思维流程的重要手段。“灯谜闯五关”以书,数易其稿,真花了力气,“为伊消得人憔悴”。第一章“灯谜简明知识”,第二章“灯谜闯五关”,第三章“四大名著灯谜简注”,最后“赛题精编”作第四章。如此构建,顺序渐进:以灯谜简明知识为依托,进而由浅入深、由下而上、由低级别到高级别的运用知识解决实际谜题猜射的思维训练,再从“四大名著灯谜简注”中汲取知识营养、验证谜法解题过程,扩大视野,拓宽加深,提高品位。单就“四大名著灯谜简注”而言,从《三国演义》开始,最后《红楼梦》,如此定序,符合小学生、中学生课外阅读要求,就简注的谜题定序而言,也是颇为讲究科学的“得法于课内,得益于课外”。如此渐进的发散思维、逆向思维、比较思维、批判思维的反复历练,必然不断提高中小学生思维能力、思维品质。学生们尝到甜头,逐渐喜欢灯谜是必然的。

定势控制,促进成效。此书的定势控制,表现为学生“闯五关”活动内容、实现活动目的过程中的思维趋势、思想感情的控制。这,关系到“闯五关”的成功或失败,顺利到达彼岸或夭折,关系到学生积极性调动起来与否与情感投入的多寡。每次闯关的导语设置,简约而不简单:“同学们”的呼告,注入学生身心以暖流;古诗词名句拉近了与学生的距离,增加了亲切感;鼓励心声,唤起信心;坚信胜利,托起太阳!

我与基平神交27年。作为多年一线教师的基平,深知学生灯谜闯关谜题编写以切合学生认知水平为关键,深知学生知识建构主体意识的地位,深知学生灯谜闯关能力形成是要靠反复实战的,更意识到如今许多非教育工作者编写灯谜教材“隔行如隔山”的短板。因此,便有了《灯谜大课堂》《校园灯谜闯五关》姐妹篇的相辅相成,有了题库般的《校园灯谜闯五关》3000多道切实可行的精选谜题,让灯谜施教者少了临时找题的麻烦与苦衷。特别要提及的是,我曾以“闯五关”中50道谜题放到某中学“灯谜游园活动”展猜,实践结果表明,命中率极高,几近百分百!让人从此书中领悟到编者成功运用控制论编制《校园灯谜闯五关》的精心、精到与精致。

灯谜的传承与发展,希望寄托在中小学学生身上。汉.陆贾《新语.术事》云:“道为智者设……书为晓者传,事为见者明。”灯谜之“道”为正在发展情商智商的中小学生而设,基平诚乃殚精竭虑、呕心沥血!相信,此书当为“晓者”盛传,灯谜将为中小学生所喜欢!校园灯谜文化的继承、发展与兴旺有望!灯谜的传承发展“江山代有才人出”!

是为序。

201762

【录自艺苑出版社20177月第一版杨基平编著《校园灯谜闯五关》。】

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