灯谜，让语文课堂活力四射
汕头市澄海北湾开智小学
曾柳
内容摘要：灯谜是我国传统的民间文学形式。灯谜活动具有浓郁的知识性、趣味性、娱乐性。把灯谜融入到语文教学之中，让朴实的课堂活力四射。我主要是从这四方面入手的：巧用灯谜，导入新课，激发学习兴趣；妙用灯谜，助生巧记生字，增添学习乐趣；借用灯谜，使学生牢记成语，妙趣横生；善用灯谜，让学生在古诗词中寻找另一种乐趣。
关键词：灯谜 导入新课 助生巧记生字 牢记成语 在古诗词中寻找另一种乐趣
灯谜是中华传统文化的一种独特形式。它融知识性、思想性、趣味性于一体。猜灯谜具有启智、增知、怡情、养德等诸多功能。因此，将巧谜佳构引入语文课堂教学，就如在寂静森林中听到清脆的鸟鸣声，又如在苍白的纸上涂上绚丽的色彩。她，让我们的语文课堂活力四射。那么，在语文课堂上如何引进灯谜的学习形式呢？
一、巧用灯谜，导入新课，激发学习兴趣。
新课导入是一门艺术，复习旧知、设疑激趣、情景导入……方法五花八门，不一而足，却全在教师一个“活”字。而谜语导入法，富有情趣。它不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。在教学中，我经常采用这种方法导入新课。如：在教学《鲸》时，我就对学生说：“今天，老师要给同学们说一个谜语。”学生一听，个个表现出极大的兴趣，注意力一下子集中到“谜”上来。我接着说：“叫鱼不是鱼，终生海里居，远看象喷泉，近看似岛屿。”学生听后纷纷举手，猜出“鲸”。同时，我呈现出鲸的一些图片，笑着问道：“孩子们，鲸生活在海里，体形像鱼，却不是鱼类，而是哺乳动物，这是为什么呢？让我们一起走入课文《鲸》，到文中去找寻答案吧！”。这样的谜语法导入，让学生带着浓厚的学习兴趣进入一节课的学习，自然就学得轻松愉快，学习的积极性和主动性就更强了。
二、妙用灯谜，助生巧记生字，增添学习乐趣。
在生字教学中，我们会发现，学生对形近字、同音字的辨析有一定难度，对于笔画复杂的生字要想识记清楚、牢固更加不容易了。同时，生字的“回生率”也很高，究其原因，主要是学生对生字的字形、字音、字义等的理解不到位。众所周知，灯谜（文义谜），“它是利用汉字形、音、义的可变特点，通过会意、增损、象形等手法”制成而供猜射的一种活动。灯谜中其“离合法”、“提音法”、“提义法”等手法的运用能帮助学生有效的识记生字，化难为易，增添识字乐趣。例如：
（一）离合法可有助于学生识记生字字形及形近字。
1.卖去豌豆买块石（13笔字）碗
2.桑叶买来就卖出（13笔字）嗓
3.流水去，植树来（11笔字）梳
学生通过猜射以上的类型的字谜时，不仅能有效地识记字形，同时也能通过灯谜辨认生字的形近字，如上面的：“碗”和“豌”、“嗓”和“桑”、“梳”和“流”。如此一猜射，生字的字形一定会像烙印一样深藏在脑海里。
（二）提音法可有助于学生识记生字读音及同音字字。
1.秋月当头听箫声（11笔字）销
2.寒梅半放自吟诵（7笔字）宋
3.山民齐聚唱民歌（8笔字）岷
这类型的字谜，学生在猜射过程中，通过思考、比较，不仅记住了字形，还记住了生字的读音。学生巧妙、迅速地牢记了生字的音和形，这就是灯谜这位功臣的功劳！
（三）拆字提义法可有助于学生识记生字的意义。
1.怒穴下藏着七把刀，偷偷摸摸把金盗（9笔字）窃
2.具体到心，恐有不安（11笔字）惧
3.一条丝带窄又扁，股股交织成麻花（12笔字）编
猜射这类的字谜，不仅能帮助学生识记字形，还能举一反三帮助学生识记字义。
因此，在教授学生生字时，有意识地渗透灯谜的教学和猜射，不仅可以激发学生学习生字的热情，增添识字的乐趣，还能有效的帮助学生识记生字，让小学语文的生字教学更加趣味黯然。
三、借用灯谜，使学生牢记成语，妙趣横生。
小学生从小掌握一定数量的成语不仅能提高其语言表达能力，而且能增加文化底蕴，其中有很多成语典故和成语故事，不仅能帮助学生了解历史事件和人物，扩大视野，增长知识还能有效进行思想教育。针对成语特点，我依据小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的内在规律，利用“猜灯谜”教学方法，积极调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐牢记成语。例如：黯（打一成语）有声有色；咄（打一成语）脱口而出；亚（打一成语）有口难言；尽收眼底（打一成语）一览无遗；翘翘板（打一成语）此起彼伏；零存整取（打一成语）积少成多……还可以采用看图猜成语。学生在竞相猜射的活动中，理解成语、积累成语，不但印象深刻，而且妙趣横生。
四、善用灯谜，让学生在古诗词中寻找另一种乐趣。
学习古诗，了解作者，理解诗意，领悟诗情，熟读成诵。这几乎是学习古诗惯用的模式。其实，灯谜与古诗词的联系还是比较密切。可以说，灯谜即是诗词，诗词即是灯谜。因此，学习古诗词，也就平添了一种乐趣，在猜射中学诗，在诗词中猜射，乐趣无穷！例如：
（一）谜面是诗词名句的：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天（打我国四个少数民族名）高山、水、景颇、壮；意思是：“高山”流“水”的“景”象“颇”为“壮”丽。
出淤泥而不染（作家名） 朱自清
古镜半落芳草遮（颜色） 蓝
高阁枕黄梁（古书） 《红楼梦》
桃花谭水深千尺（成语一）无与伦比
夜来风雨声，花落知多少（电台礼貌用语一）谢谢收听
千里江陵一日还（医学名词一）过敏
（二）谜底是诗词名句的：
淡然看四季（打一诗句）
答案及解析：管他春夏与秋冬（淡然：常用义为淡泊，不趋名利，不去管任何东西。四季分为：春夏秋冬，诗句“管他春夏与秋冬”可形象解析此谜面，该句出自鲁迅的《自嘲》）
丢脸（打七言唐诗句一）人面不知何处去（丢脸，即丢为失去，脸为脸面、面子；既然失去了，便不可寻得其踪影，不知道去了哪里；诗句“人面不知何处去”可形象解释此谜面，词句出自唐代诗人崔护的《题都城南庄》）
日沉西山（打五言唐诗一）莫道桑榆晚
药丸（打五言唐诗一句）粒粒皆辛苦
傍晚使用眼药水（打宋词一句）到黄昏点点滴滴
其实，不仅诗词名句可以猜射，我们还可以猜射诗词的题目、诗人、词人和词牌名。
这样就自然而然地提高了学生学习古诗词的兴趣，也便于积累古诗词，真是受益无穷呀。
总之，如果语文教师能把猜谜活动精心纳入完成教学目标的有机环节中，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，同时还可以帮助学生发现大自然的奥秘，探索世界的神奇，况且还能发展学生的语言能力，培养学生的创造性思维，提高文化素养，陶冶其品德情操，真可谓是一举多得，何乐而不为呢？让灯谜这一中华民族特有的文化遗产，在语文教学中焕发出无限的活力，让我们的语文课堂更加精彩。
参考文献：
《新课程标准》
《拆字提音法》《会意提音法》《拆字提议法》舍得的博客
《少儿字谜猜射20法》百善孝为先发表在宁德市灯谜协会
《将谜语引入语文课堂教学》晴隆民族中学 陈清龙
《灯谜，让语文更精彩——灯谜校本与小学语文教学整合的实践与体会》晋江市内坑镇东峰小学 李清川
汕头市澄海北湾开智小学
曾柳
内容摘要：灯谜是我国传统的民间文学形式。灯谜活动具有浓郁的知识性、趣味性、娱乐性。把灯谜融入到语文教学之中，让朴实的课堂活力四射。我主要是从这四方面入手的：巧用灯谜，导入新课，激发学习兴趣；妙用灯谜，助生巧记生字，增添学习乐趣；借用灯谜，使学生牢记成语，妙趣横生；善用灯谜，让学生在古诗词中寻找另一种乐趣。
关键词：灯谜 导入新课 助生巧记生字 牢记成语 在古诗词中寻找另一种乐趣
灯谜是中华传统文化的一种独特形式。它融知识性、思想性、趣味性于一体。猜灯谜具有启智、增知、怡情、养德等诸多功能。因此，将巧谜佳构引入语文课堂教学，就如在寂静森林中听到清脆的鸟鸣声，又如在苍白的纸上涂上绚丽的色彩。她，让我们的语文课堂活力四射。那么，在语文课堂上如何引进灯谜的学习形式呢？
一、巧用灯谜，导入新课，激发学习兴趣。
新课导入是一门艺术，复习旧知、设疑激趣、情景导入……方法五花八门，不一而足，却全在教师一个“活”字。而谜语导入法，富有情趣。它不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。在教学中，我经常采用这种方法导入新课。如：在教学《鲸》时，我就对学生说：“今天，老师要给同学们说一个谜语。”学生一听，个个表现出极大的兴趣，注意力一下子集中到“谜”上来。我接着说：“叫鱼不是鱼，终生海里居，远看象喷泉，近看似岛屿。”学生听后纷纷举手，猜出“鲸”。同时，我呈现出鲸的一些图片，笑着问道：“孩子们，鲸生活在海里，体形像鱼，却不是鱼类，而是哺乳动物，这是为什么呢？让我们一起走入课文《鲸》，到文中去找寻答案吧！”。这样的谜语法导入，让学生带着浓厚的学习兴趣进入一节课的学习，自然就学得轻松愉快，学习的积极性和主动性就更强了。
二、妙用灯谜，助生巧记生字，增添学习乐趣。
在生字教学中，我们会发现，学生对形近字、同音字的辨析有一定难度，对于笔画复杂的生字要想识记清楚、牢固更加不容易了。同时，生字的“回生率”也很高，究其原因，主要是学生对生字的字形、字音、字义等的理解不到位。众所周知，灯谜（文义谜），“它是利用汉字形、音、义的可变特点，通过会意、增损、象形等手法”制成而供猜射的一种活动。灯谜中其“离合法”、“提音法”、“提义法”等手法的运用能帮助学生有效的识记生字，化难为易，增添识字乐趣。例如：
（一）离合法可有助于学生识记生字字形及形近字。
1.卖去豌豆买块石（13笔字）碗
2.桑叶买来就卖出（13笔字）嗓
3.流水去，植树来（11笔字）梳
学生通过猜射以上的类型的字谜时，不仅能有效地识记字形，同时也能通过灯谜辨认生字的形近字，如上面的：“碗”和“豌”、“嗓”和“桑”、“梳”和“流”。如此一猜射，生字的字形一定会像烙印一样深藏在脑海里。
（二）提音法可有助于学生识记生字读音及同音字字。
1.秋月当头听箫声（11笔字）销
2.寒梅半放自吟诵（7笔字）宋
3.山民齐聚唱民歌（8笔字）岷
这类型的字谜，学生在猜射过程中，通过思考、比较，不仅记住了字形，还记住了生字的读音。学生巧妙、迅速地牢记了生字的音和形，这就是灯谜这位功臣的功劳！
（三）拆字提义法可有助于学生识记生字的意义。
1.怒穴下藏着七把刀，偷偷摸摸把金盗（9笔字）窃
2.具体到心，恐有不安（11笔字）惧
3.一条丝带窄又扁，股股交织成麻花（12笔字）编
猜射这类的字谜，不仅能帮助学生识记字形，还能举一反三帮助学生识记字义。
因此，在教授学生生字时，有意识地渗透灯谜的教学和猜射，不仅可以激发学生学习生字的热情，增添识字的乐趣，还能有效的帮助学生识记生字，让小学语文的生字教学更加趣味黯然。
三、借用灯谜，使学生牢记成语，妙趣横生。
小学生从小掌握一定数量的成语不仅能提高其语言表达能力，而且能增加文化底蕴，其中有很多成语典故和成语故事，不仅能帮助学生了解历史事件和人物，扩大视野，增长知识还能有效进行思想教育。针对成语特点，我依据小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的内在规律，利用“猜灯谜”教学方法，积极调动学生的多种感官参与教学，让学生在趣味教学中快乐牢记成语。例如：黯（打一成语）有声有色；咄（打一成语）脱口而出；亚（打一成语）有口难言；尽收眼底（打一成语）一览无遗；翘翘板（打一成语）此起彼伏；零存整取（打一成语）积少成多……还可以采用看图猜成语。学生在竞相猜射的活动中，理解成语、积累成语，不但印象深刻，而且妙趣横生。
四、善用灯谜，让学生在古诗词中寻找另一种乐趣。
学习古诗，了解作者，理解诗意，领悟诗情，熟读成诵。这几乎是学习古诗惯用的模式。其实，灯谜与古诗词的联系还是比较密切。可以说，灯谜即是诗词，诗词即是灯谜。因此，学习古诗词，也就平添了一种乐趣，在猜射中学诗，在诗词中猜射，乐趣无穷！例如：
（一）谜面是诗词名句的：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天（打我国四个少数民族名）高山、水、景颇、壮；意思是：“高山”流“水”的“景”象“颇”为“壮”丽。
出淤泥而不染（作家名） 朱自清
古镜半落芳草遮（颜色） 蓝
高阁枕黄梁（古书） 《红楼梦》
桃花谭水深千尺（成语一）无与伦比
夜来风雨声，花落知多少（电台礼貌用语一）谢谢收听
千里江陵一日还（医学名词一）过敏
（二）谜底是诗词名句的：
淡然看四季（打一诗句）
答案及解析：管他春夏与秋冬（淡然：常用义为淡泊，不趋名利，不去管任何东西。四季分为：春夏秋冬，诗句“管他春夏与秋冬”可形象解析此谜面，该句出自鲁迅的《自嘲》）
丢脸（打七言唐诗句一）人面不知何处去（丢脸，即丢为失去，脸为脸面、面子；既然失去了，便不可寻得其踪影，不知道去了哪里；诗句“人面不知何处去”可形象解释此谜面，词句出自唐代诗人崔护的《题都城南庄》）
日沉西山（打五言唐诗一）莫道桑榆晚
药丸（打五言唐诗一句）粒粒皆辛苦
傍晚使用眼药水（打宋词一句）到黄昏点点滴滴
其实，不仅诗词名句可以猜射，我们还可以猜射诗词的题目、诗人、词人和词牌名。
这样就自然而然地提高了学生学习古诗词的兴趣，也便于积累古诗词，真是受益无穷呀。
总之，如果语文教师能把猜谜活动精心纳入完成教学目标的有机环节中，不但可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，同时还可以帮助学生发现大自然的奥秘，探索世界的神奇，况且还能发展学生的语言能力，培养学生的创造性思维，提高文化素养，陶冶其品德情操，真可谓是一举多得，何乐而不为呢？让灯谜这一中华民族特有的文化遗产，在语文教学中焕发出无限的活力，让我们的语文课堂更加精彩。
参考文献：
《新课程标准》
《拆字提音法》《会意提音法》《拆字提议法》舍得的博客
《少儿字谜猜射20法》百善孝为先发表在宁德市灯谜协会
《将谜语引入语文课堂教学》晴隆民族中学 陈清龙
《灯谜，让语文更精彩——灯谜校本与小学语文教学整合的实践与体会》晋江市内坑镇东峰小学 李清川
